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    探究《大学计算机基础》新型教学方法

    导读:《大学计算机基础》新型教学方法
    《大学计算机基础》新型教学方法探讨摘 要:随着信息技术的发展,大学计算机基础课程的教学应该更好地适应社会对人才的需求。本文针对大学计算机基础课程的特点,对传统教学策略存在的理由进行了分析,并进一步探讨大学计算机基础的新型教学策略,提出了在教学模式、教学策略和手段等方面的调整和改革的思路,以提高教学质量。
      关键词:大学;计算机基础课程;新型教学策略
      中图分类号:TP393
      大学计算机基础课程教学为高校学生提供了计算机知识、能力与素质方面的教育,目的在于使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基础知识,培养学生利用计算机分析、解决理由的能力,使学生具有对基础常用软件的操作、应用能力以及初步的软件开发能力,提高学生的计算机素质,并为其具有可持续发展的终身学习能力奠定坚实基础[1]。
      计算机应用能力是现代社会对大学生知识结构和能力水平的基本要求之一,是学生具备参与社会竞争应具备的一个基本条件[2]。当前面对着学生计算机水平参差不齐,专业要求深浅不一,教学策略平淡枯燥等目前状况,基于此,如何采用新型教学策略,激发学生学习兴趣,提高学生计算机应用水平,培养学生自主深思和自我学习能力是本文探讨的主要理由。
      1 传统教学策略存在的理由
      传统教学策略普遍停留在“授人以‘鱼’”的阶段。采用的策略主要有两种:一、传统“填鸭式”的教学策略,该策略单纯使用“粉笔加黑板”进行讲授的模式,使学生不能得到足够机会实践,只单纯应付考试,使其对课程的学习产生厌倦和反感的情绪,学生学习兴趣不高。二是多媒体辅助教学的形式,采用多媒体教室进行授课,原本的板书被精心设计的多媒体教学课件所代替。多媒体教学课件的使用丰富了课堂教学,一定程度上提高了学生的学习兴趣,与传统课堂相比也更受学生的欢迎,但学生仍然只是被动的接受知识,这样既无法有效调动学生的主观能动性,更无法通过同学之间的学习合作来提高学习效率和增加学习的乐趣。
      通过对传统教学策略的分析,其存在共性之处:以教师为中心展开教学。在这种教学策略中,教师是主动的施教者,学生是被动的接受者;知识本位是教学的唯一目标,全盘讲授是教学的唯一策略,量化评分成为成绩评价的唯一手段;教学时重接受、轻探究,重用脑、轻动手,重记忆、轻应用,重结果、轻过程;教学中忽视对非智力因素的培养,学生的创新意识、创新精神等品质难以形成;学生缺少自主学习时间和自主思维的空间,主体性和创造性难以得到足够的开发和培养,使学生学习兴趣降低[3]。
      2 大学计算机基础新型教学策略探讨
      针对上述以教师为中心开展教学所存在的弊端,我们认为应改善教学策略,实现以学生为中心的讲授,并注重学生动手实践能力、自主深思能力和自我学习能力的培养,有效提高大学计算机基础课程的教学质量。
      2.1 多维教学
      多维教学就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维,着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学
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